《课堂教学变革之路》
前言
推进素质教育，促进学生全面而主动发展，是学校课程改革的根本任务；教学是课程实施的主要方式；常规课堂教学是教学过程的中心环节，如何把新课程的价值追求和目标框架落实到常规课堂教学中去？为此必须首先转变教学观念和教学方式，而学生学习方式的转变是课程改革的显著特征，这也是教育价值观、人生观和培养模式的变革。
“四合一”主体教学模式由我校冯旭初老师从1997年开始构建，2002年获得立项为全国教育科学“十五”规划课题，2006年通过全国教育科学规划领导小组办公室组织的专家组成果鉴定。在长达十年的深入的持续的实践中，“四合一”主体教学模式由一校一人一科发展到广州市十六间学校、香港三间学校十一个学科二百多位教师参加。以我校副校长谢小萍为负责人的课题《新课程教学实施方式研究——“四合一”主体教学模式在各个学科的应用》被立项为广州市教育科学“十五”规划重大课题。
在传统教学中，教学活动和研究活动是彼此分离的，教师鲜有从事教学科研的机会，即使有参与，也只是处在辅助的地位。我校“四合一”主体教学模式课题组的老师们却在教学中以研究者的心态进行反思，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。《课堂教学变革之路》就是这样一个关于规律性认识的呈现，是这些老师由“教书匠”向“教育家”转变的一个前奏。我们可以在这些研究中看到他们的变化，看到他们成长与发展的历程，看到他们已经进入“自我更新关注”阶段，他们关注课堂教学的实效，关注学生的需求、成长与发展，个人实践知识进一步拓展。意味着他们开始了有自己个人特点的专业知识结构的构建，开始形成富有“个人特征”的知识结构，他们在追求卓越和专业成熟，从而也会为自己和他人带来幸福和愉悦。
广州市第七中学校长 王敬民
序
随着素质教育的深入发展，越来越多的学校认识到课堂教学，特别是常规课堂教学质量对实现学校办学目标和学生培养目标的重要，越来越多的教师认识到“以学生发展为本”的重要。
在如何坚持“以学生发展为本”的理念，特别是如何大面积地提高常规课堂教学质量水平，真正做到面向全体学生、促进全体学生全面发展，还需要我们做很多努力。广州市第七中学“四合一”主体教学模式课题组老师们在课题主持人冯旭初老师的带领下正是在做着这样的努力，成就了《课堂教学变革之路》。应当说，这一研究成果为实施素质教育和深化基础教育课程改革提供了一种有效的、实用的、可行的模式，具有较大的实践价值，在理论上的探索也是富有成效的。
“四合一”主体教学模式课题组的老师们在实践中科研，在科研中实践，把科研与教学联在一起，把“四合一”主体教学模式所主张的“课堂40分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴，素质全面发展”教学理念切实实践在常规课堂教学中，探索总结出了符合教育教学规律的关于常规课堂教学模式。我们从《课堂教学变革之路》这本书里可以看到课题组老师们对提高常规课堂教学质量的不懈追求，对“以学生发展为本”理念的执着坚守。
2006年3月，我参加了由全国教育科学规划领导小组组织的全国教育科学“十五”规划课题《“四合一”主体教学模式》的成果鉴定工作，今天又高兴地看到“四合一”主体教学模式在各个学科的应用成果。这是“四合一”主体教学模式课题十年深入持续探索和实践的价值体现。可以相信，只要“四合一”主体教学模式的研究者们继续坚持科学、坚持实践、坚持创新，扎实工作，就可以走出一条符合教育教学规律、经得起科学检验的常规课堂教学变革之路。
华南师范大学教科院副院长、教授、博士生导师 卢晓中
目录
让课堂成为学生成长的沃土林茄芸………………………………副校长 谢小萍（ 1）
轻舟已过万重山……………………………………………………语文科 黄子珊（23）
谈如何为文言文课堂教学注入活力………………………………语文科 巫红涛（56）
优化教学机制 创建和谐课堂……………………………………语文科 赵方勋（64）
有效教学的追求……………………………………………………数学科 林茄芸（69）
将数学课堂还给学生………………………………香港明爱圣若瑟中学 何国强（76）
“四合一”主体教学模式对英语教学中兼顾个体差异的应用…英语科 梁春菊（84）
新课程理念下课堂教学方式的新探索……………………………政治科 胡慧菁(91)
“四合一”主体教学模式在高中历史课程的实践………………历史科 魏德菊（104)
以参与求体验，以创新求发展……………………………………历史科 黄劲贤(109)
新课程背景下有效教学的认识与课堂实施………………………地理科 谭东虹(117)
让学生对地理课堂充满兴趣………………………………………地理科 潘捷须（127)
让物理课活起来……………………………………………………物理科 宋丽禅(137)
高三物理复习课的有效教学………………………………………物理科 陈 鹏(147)
“四合一”主体教学模式在化学不同课型中的应用……………化学科 王春银（154)
在初中生物新课程教学中开展“全脑”合作学习的研究………生物科 王艳（159)
全脑模型学说对学生学绩及能力发展影响的研究…………………心理学 林绮冲（210）
“四合一”主体教学模式激活高中美术课程………………………艺术科 丁 戈（226）
附录
全国教育科学挽痢重点课题结题证书…………………………………………………（235）
全国教育科学规划课题成果专家鉴定意见表…………………………………………（237）
广州市教育科学“十五”规划课题立项通知…………………………………………（239）
全国教育科学规划办公室副主任酆力在全国教育科学“十五”
规划课题“四合一主体教学模式成果鉴定会上的讲话…………………………（240）
教育部课程教材研究所常务副所长暨全国课程专业委员会主
任吕达教授在全国教育科学“十五”规划课题“四合一”
主体教学模式成果鉴定会上的讲话………………………………………………（244）
中央教育科学研究所科研处处长陈如平研究员在全国教育科学“十五”
规划课题“四合一”主体教学模式成果鉴定会上的讲话………………………（247）
广州市执信中学刘仕森校长在全国教育科学“十五”规划课题
“四合一”主体教学模式成果鉴定会上的讲话…………………………………（250）
全国教育科学“十五”规划课题“四合一”主体教学模式实
验与《郑丞峰教育活动基金》使用情况报告……………香港明爱圣若瑟中学（252）
全国教育科学“十五”规划课题“四合一”
主体教学模式成果报告……………………………………课题承担人 冯龙初（262）
前言
推进素质教育，促进学生全面而主动发展，是学校课程改革的根本任务；教学是课程实施的主要方式；常规课堂教学是教学过程的中心环节，如何把新课程的价值追求和目标框架落实到常规课堂教学中去？为此必须首先转变教学观念和教学方式，而学生学习方式的转变是课程改革的显著特征，这也是教育价值观、人生观和培养模式的变革。
“四合一”主体教学模式由我校冯旭初老师从1997年开始构建，2002年获得立项为全国教育科学“十五”规划课题，2006年通过全国教育科学规划领导小组办公室组织的专家组成果鉴定。在长达十年的深入的持续的实践中，“四合一”主体教学模式由一校一人一科发展到广州市十六间学校、香港三间学校十一个学科二百多位教师参加。以我校副校长谢小萍为负责人的课题《新课程教学实施方式研究——“四合一”主体教学模式在各个学科的应用》被立项为广州市教育科学“十五”规划重大课题。
在传统教学中，教学活动和研究活动是彼此分离的，教师鲜有从事教学科研的机会，即使有参与，也只是处在辅助的地位。我校“四合一”主体教学模式课题组的老师们却在教学中以研究者的心态进行反思，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成规律性的认识。《课堂教学变革之路》就是这样一个关于规律性认识的呈现，是这些老师由“教书匠”向“教育家”转变的一个前奏。我们可以在这些研究中看到他们的变化，看到他们成长与发展的历程，看到他们已经进入“自我更新关注”阶段，他们关注课堂教学的实效，关注学生的需求、成长与发展，个人实践知识进一步拓展。意味着他们开始了有自己个人特点的专业知识结构的构建，开始形成富有“个人特征”的知识结构，他们在追求卓越和专业成熟，从而也会为自己和他人带来幸福和愉悦。
广州市第七中学校长 王敬民
序
随着素质教育的深入发展，越来越多的学校认识到课堂教学，特别是常规课堂教学质量对实现学校办学目标和学生培养目标的重要，越来越多的教师认识到“以学生发展为本”的重要。
在如何坚持“以学生发展为本”的理念，特别是如何大面积地提高常规课堂教学质量水平，真正做到面向全体学生、促进全体学生全面发展，还需要我们做很多努力。广州市第七中学“四合一”主体教学模式课题组老师们在课题主持人冯旭初老师的带领下正是在做着这样的努力，成就了《课堂教学变革之路》。应当说，这一研究成果为实施素质教育和深化基础教育课程改革提供了一种有效的、实用的、可行的模式，具有较大的实践价值，在理论上的探索也是富有成效的。
“四合一”主体教学模式课题组的老师们在实践中科研，在科研中实践，把科研与教学联在一起，把“四合一”主体教学模式所主张的“课堂40分钟解决问题，不搞加班加点，学生学得高兴，素质全面发展”教学理念切实实践在常规课堂教学中，探索总结出了符合教育教学规律的关于常规课堂教学模式。我们从《课堂教学变革之路》这本书里可以看到课题组老师们对提高常规课堂教学质量的不懈追求，对“以学生发展为本”理念的执着坚守。
2006年3月，我参加了由全国教育科学规划领导小组组织的全国教育科学“十五”规划课题《“四合一”主体教学模式》的成果鉴定工作，今天又高兴地看到“四合一”主体教学模式在各个学科的应用成果。这是“四合一”主体教学模式课题十年深入持续探索和实践的价值体现。可以相信，只要“四合一”主体教学模式的研究者们继续坚持科学、坚持实践、坚持创新，扎实工作，就可以走出一条符合教育教学规律、经得起科学检验的常规课堂教学变革之路。
华南师范大学教科院副院长、教授、博士生导师 卢晓中
目录
让课堂成为学生成长的沃土林茄芸………………………………副校长 谢小萍（ 1）
轻舟已过万重山……………………………………………………语文科 黄子珊（23）
谈如何为文言文课堂教学注入活力………………………………语文科 巫红涛（56）
优化教学机制 创建和谐课堂……………………………………语文科 赵方勋（64）
有效教学的追求……………………………………………………数学科 林茄芸（69）
将数学课堂还给学生………………………………香港明爱圣若瑟中学 何国强（76）
“四合一”主体教学模式对英语教学中兼顾个体差异的应用…英语科 梁春菊（84）
新课程理念下课堂教学方式的新探索……………………………政治科 胡慧菁(91)
“四合一”主体教学模式在高中历史课程的实践………………历史科 魏德菊（104)
以参与求体验，以创新求发展……………………………………历史科 黄劲贤(109)
新课程背景下有效教学的认识与课堂实施………………………地理科 谭东虹(117)
让学生对地理课堂充满兴趣………………………………………地理科 潘捷须（127)
让物理课活起来……………………………………………………物理科 宋丽禅(137)
高三物理复习课的有效教学………………………………………物理科 陈 鹏(147)
“四合一”主体教学模式在化学不同课型中的应用……………化学科 王春银（154)
在初中生物新课程教学中开展“全脑”合作学习的研究………生物科 王艳（159)
全脑模型学说对学生学绩及能力发展影响的研究…………………心理学 林绮冲（210）
“四合一”主体教学模式激活高中美术课程………………………艺术科 丁 戈（226）
附录
全国教育科学挽痢重点课题结题证书…………………………………………………（235）
全国教育科学规划课题成果专家鉴定意见表…………………………………………（237）
广州市教育科学“十五”规划课题立项通知…………………………………………（239）
全国教育科学规划办公室副主任酆力在全国教育科学“十五”
规划课题“四合一主体教学模式成果鉴定会上的讲话…………………………（240）
教育部课程教材研究所常务副所长暨全国课程专业委员会主
任吕达教授在全国教育科学“十五”规划课题“四合一”
主体教学模式成果鉴定会上的讲话………………………………………………（244）
中央教育科学研究所科研处处长陈如平研究员在全国教育科学“十五”
规划课题“四合一”主体教学模式成果鉴定会上的讲话………………………（247）
广州市执信中学刘仕森校长在全国教育科学“十五”规划课题
“四合一”主体教学模式成果鉴定会上的讲话…………………………………（250）
全国教育科学“十五”规划课题“四合一”主体教学模式实
验与《郑丞峰教育活动基金》使用情况报告……………香港明爱圣若瑟中学（252）
全国教育科学“十五”规划课题“四合一”
主体教学模式成果报告……………………………………课题承担人 冯龙初（262）
文献资料来源：2007年 摘自《课堂教学变革之路》
作者：谢小萍主编
索取号：G637-53/2
本馆校对：何威卫
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