作为一名教育工作者，肩负着塑造青少年学生心灵的重任，尤其是对“困难生”的教育和转化更是如此。本人担任班主任工作一年以来，也面临了如何做好“困难生”的教育和转化工作，现就这个问题谈谈一些肤浅的认识。
初中“困难生”其行为方式主要表现在：一、学习行为方面，由于智能方面难以适应教育要求，从而忘学、厌学的不良行为不时出现，如在课堂上作出时而表现注意障碍和思维障碍；二、品德方面，不能自觉地遵守社会行为准则或群体行为规范出现一些越轨行为，如：说谎、不守校规、行为粗鲁、不能与同学友好相处，经常争吵好斗，蛮横无理、不听从老师教导；三、是情绪、性格行为方面，极易紧张和不良的性格，如敏感、多疑或烦躁、逞强、对立、攻击等。这是“困难生”的三个主要行为误区，我们可以对此“对症下药”。
在教育过程中，我认为，做到以“管和导相结合”，使“困难生”行动有指南，有努力方向。
“管”-即要根据“困难生”的行为误区，制定出一些措施，来约束他们的行为，使他们明确如果超出了一定的范围，就是越轨行为，这样的行为就是有问题，就该如以克服和及时纠正，从而使“困难生”认识到什么样的行为才是美的，什么样的行为才是丑的，努力去塑造美的心灵。
要使“困难生”克服和纠正不良的行为习惯还需重点放在“导”上，即要对“困难生”的行为问题心理成因进行疏导，从心理学角度看，科学地、细致地对“困难生”的行为问题心理给予正确的启发和疏导，会使他们有如释重负的感觉，从而使其能心情愉快，精神振奋地投入到学习和生活中去，还达到事半功倍的目的。
对“困难生”的行为误区进行疏导，首先就是要对他们倾注“爱心”，要爱护他们，不要随意伤害他们，使他们感到还有老师在关心自己；其次是要对困难生指出努力方向和前进的目标；再次，就是要看到他们的闪光点，使他们明确自己的这些方面是美的，应继续保持和发扬光大；最后，就是要有耐心和恒心，要允许“困难生”的一些不良行为出现反复，当他们的“老毛病”发作时，切不可急躁，甚至是指责他们，要耐心的说服教育，使他们知道自己“旧病”在复发这一危险信号，且要持之以恒地坚持疏导与教育相结合，期待他们的转化和改变，一有成绩就充分肯定和加以表扬，用真挚的情感去开导、安慰、谅解“困难生”的过失行为。用期待的眼光去等待“困难生”的转化和改变，以减轻他们的紧张和痛苦、对立式猜疑的心理。达到以情感心，情理相济地使他们晓之以理的目的。
在对“困难生”的教育和疏导过程中，还要讲究语言的正确性和准确性，针对性和自控性，真实性和启发性，主动性和易懂性，情感性和激励性。总之，教育语言的艺术也是重要的一环，可采取分层渐进，商讨比较，启发诱导，真诚感化等方法去疏导，达到使“困难生”动之以情，导之以行的目的。

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